ゲームの情熱は勉学に向けられるか？――教育ゲームの可能性：野島美保の“仮想世界”のビジネスデザイン（2/2 ページ）

[野島美保，Business Media 誠]

教育オンラインゲームの未来像

　紙からコンピュータにメディア変換することで、無味乾燥な勉学の作業に、鮮やかな映像とゲームの操作性が加わる。iPadアプリの「元素図鑑」が話題になったが、デジタル教科書によって、学習意欲が高まる教材が期待される。

　紙の教材を出発点として電子化を図るのとは逆に、ゲームを出発点とした教育へのアプローチもある。歴史系や学習・クイズ系のゲームのように、既存のゲームシステムに教育的なコンテンツを載せる動きである。

　しかし、デジタル化・オンライン化の可能性はこれに留まらず、まだ論じられていない空白の領域がある。それは、インターネットを通じて他人と競争あるいは協働する、ソーシャル要素である。もちろん、ユーザー対戦のクイズゲームなどはすでに存在するが、ソーシャルの真の力が発揮されているとは言えない。

　ソーシャルの真価は、強力なモチベーションを生むことにある。他人がいるからこそ自分らしさが重要になり、人間社会があるからこそ目標が生まれる。他人の存在と目標意識から、オンラインゲームの熱中は生まれる（参照記事「ネトゲ廃人を脱するための3カ条」）。

　オンラインゲームのモチベーション・システムの特徴は、他人と自分との差や関係が分かりやすく、個人の努力量が可視化されることにある。ゲームキャラのレベルや所持している仮想アイテムが、ゲーム世界での行動量や経験や人望を表す。

　現在のゲームビジネスでは、このモチベーション・システムの終点にマネタイズのポイントを置き、仮想アイテムをそのまま販売する形をとる。「アイテムが売れる」終点ばかりが着目されるが、重要なのは、そこに行き着くまでユーザーのモチベーションを高める仕組みである。

　仮に、現状のアイテム課金ゲームの延長線上で、教育オンラインゲームができたと想像しよう。おそらく教育オンラインゲームでは、アイテムは販売しないほうがよい。アイテムは金を出して買うのではなく、「勉強をよくした者」が持つべきだからだ。モンスター狩りで得たレア・アイテムを持つのが格好いいのならば、勉強という努力で得たレア・アイテムも格好いいはずだ。勉強が格好いいという価値観を作り出すことから、教育ゲームのモチベーション・システムが作動する。

　モチベーションさえ生まれれば、マネタイズの道は開けてくる。例えば、レア･アイテムをかけたテストに課金してもよい。ゲーム・アイテムのために小遣いをもらうよりも、オンライン算数模試を受験するという方が、親の財布も緩みやすい。ゲームをするように勉強をして、成果をアイテムという形にするために模試をうける。これも1つの未来像だ。ただ問題もあり、アイテムという“人参”がないと勉強できなくなる恐れもある。

　ゲームビジネスと教育に共通して言えることは、参加者に意欲を持たせる重要性である。「参加者の努力に対して何を報いるか」は、仮想世界の根本的な設計思想である。同様に、若者の勉学に対して、私たちは報いとして何を提示すべきか（あるいは提示しないべきか）、慎重に考えたい。